Histoire

L’histoire, écrit Charlotte Mason, est le pivot sur lequel notre programme s’articule.

Pour Charlotte Mason, il y a une exigence : enseigner l'histoire à travers des livres vivants, et non à travers de manuels secs.

Et pour nous, qui avons parfois "subi" un enseignement de l'histoire qui sautait allègrement par dessus certaines époques, s'impose la nécessité de replacer l'histoire dans une certaine chronologie et de ne pas faire croire aux enfants qu'on passe de la Renaissance à Louis 14, à la Révolution puis à la première guerre mondiale.

Les enfants devraient avoir la joie de vivre dans des contrées lointaines, dans la peau d’autres personnes, à d’autres époques… une charmante double existence; et cette joie, ils la trouveront, pour la plupart, dans leurs livres d’histoires. Leurs leçons d’histoire et de géographie devraient également cultiver leurs pouvoirs conceptuels. Si l’enfant ne s’imagine pas vivre à l’époque de sa leçon d’histoire ou ne se sent pas à son aise dans les lieux décrits dans son livre de géographie, eh bien, ces leçons n’atteindront pas leur but.

Mason, C., Home Education, p. 153

Nous avons donc essayé de construire notre programme en respectant ces deux ambitions, en utilisant 3 outils :

une approche vivante

Avec une belle sélection de livres vivants parmi lesquels piocher.

un programme "souple"

les 21 semaines de programme laissent beaucoup de temps pour approfondir les sujets qui passionneront l'enfant et la reprise du même programme 3 ans plus tard permet de ne pas s'inquiéter si un sujet n'est pas abordé la première année. Je pense par exemple à la période romaine qui n’a pas du tout intéressé ma fille en GS, passionnée par la mythologie grecque et pas du tout par Rome. Nous avons passé un mois de plus dans la mythologie grecque, et nous reverrons Rome dans 3 ans.

De la même manière, mon second a découvert pendant que je lisais l’histoire de Saint Louis le concept des croisades : ça l’a immédiatement passionné et nous avons rajouté dans le programme une semaine sur le sujet. Le programme est volontairement « court », 3 X 7 semaines, pour permettre cette souplesse.

une approche chronologique

car l'histoire ne peut se comprendre si on fait abstraction, souvent par idéologie, de pans entiers qui ont pourtant marqué les hommes, le territoire, la politique, l'architecture... Mais dans cette approche chronologique, nous ne cherchons pas à faire apprendre des dates, simplement à faire entrer les enfants dans une ambiance, dans l'intimité de personnages, grands ou petits, qui ont marqué leur époque. Les dates viendront plus tard, au collège et au lycée.

Contenu

Nous avons choisi, pour cette période de la GS au CM2, d’aller de l’Antiquité jusqu’au 19e siècle, considérant que les enfants auront tout le temps du collège et du lycée pour approfondir le 20e siècle alors que les périodes précédentes y sont souvent survolées.

Le fichier du parent est accompagné du fichier de l'élève pour y réaliser les narrations écrites ou illustrées.

Chaque leçon est accompagnée d'une illustration réalisée pour Admire et fais tiennes par Elisabeth Dardinier.

Nous nous appuyons bien sûr sur le Livre des siècles, outil utilisé par Charlotte Mason et dont nous détaillons l'utilisation dans le programme.

Cycle 1
Antiquité

42 leçons à prendre dans les ouvrages de la bibliographie + pas à pas pour "décorer" la classe, créer une ambiance musicale + illustrations + propositions de ressources (lectures, films, oeuvres d'art, musique...) pour aller plus loin + introduction théorique et pratique à la méthode de Charlotte Mason pour cette matière.

30 euros